Učitelé denně zažívají bezpočet situací, pro které nemají a ani nemohou mít připraven scénář a na které musí velmi rychle reagovat. Mnohdy je jejich reakce klíčová například pro budování bezpečného prostředí pro děti a dobré vztahy ve třídě. To klade na kompetence učitele velké nároky nejen z oblasti didaktických znalostí obsahu učiva, ale je potřeba, aby permanentně reflektoval průběh učení po stránce rozvoje kognice jednotlivých žáků, po stránce rozvoje jejich metakognitivních schopností, i po stránce budování klimatu ve třídě (tj. reflexe osobnosti jednotlivých žáků i sociálních vazeb ve třídě). Formativní přístup ve výuce, resp. responzivní výuka mohou učiteli poskytnout nástroje pro další směřování individualizované a diferencované výuky ke splnění cílů a výstupů s ohledem na potřeby žáků. Analyzování důkazů o učení žáků odkrývá učiteli to, co si žáci myslí, co se naučili a pomáhá mu formulovat další edukační/ reedukační kroky. Ukazuje mu tak cestu, jak pomoci žákům ke zlepšení, kam by se měl žák dále rozvíjet. Současně i sám žák získává zpětnou vazbu o svém pokroku a umožňuje mu tak nastavit si své další učení, vede ho k zodpovědnosti za své učení.
Kurz je určen učitelům II. stupně základních škol, asistentům, speciálním pedagogům a dalším pedagogickým pracovníkům, kteří si chtějí rozšířit zkušenosti v oblasti hodnocení ve výuce matematiky.
Přehled témat a hodinová dotace
Kurz je rozdělen do dvou bloků ve dvou dnech 2x (90 min. – 30 min pauza – 90 min.) Celkem 8 vyučovacích hodin.
V průběhu celého kurzu budou učitelé reflektovat svou cestu hodnocení ve výuce a ujasní si, co chtějí hodnotit a proč. Praktické zkušenosti z kurzu mohou učiteli ukázat, jak to zařídit a zorganizovat ve výuce tak, aby čas věnovaný hodnocení byl efektivní investicí nejen pro zkvalitnění průběhu poznávacího procesu žáků, ale navíc pro vytvoření většího prostoru pro snadnější diferenciaci a individualizaci výuky, a současně podporující rozvoj osobnosti žáka i učitele.
Inspiraci nabitou z prvního bloku kurzu si budou moci účastníci vyzkoušet ve své výuce a na druhém bloku budou moci reflektovat své zkušenosti.
Blok I: (2x 90 min)
-
Formativní přístup ve výuce matematiky – účastníci aktivně prožijí principy výuky vybraného matematického tématu orientované na osobnostní rozvoj žáka s využitím nástrojů formativního hodnocení. (90 min)
30 minut pauza
-
Cíle a kritéria ve výuce – diskuse nad významem cílů a kritérií – účastníci získají inspiraci, jak stanovit cíle vyučovací jednotky a k nim vhodných kritérií hodnocení, resp. důkazů o učení. Aktivní spoluprací s ostatními se účastníci pokusí nastavit cíle do zvolené vyučovací hodiny a k nim kritéria, podle kterých žáci poznají kvalitu výstupu. (90 min)
Blok II: (2x 90 min)
-
Důkazy o učení – společným sdílením vyspecifikujeme různé zdroje důkazů o učení žáků. Na základě diagnostiky příběhů ze tříd, videoukázky, a písemných prací žáků, budeme poznávat, co si žáci myslí, co se naučili. Účastníci se seznámí s diagnostikou a vytvářením diagnostického klíče ke gradovaným úlohám v rámci diagnostického testu a využití získaných informací v rámci reedukace. (90 min)
30 min pauza
-
Příprava části vyučovací hodiny se strategií formativního přístupu („hodnocení pro učení“) v roli učitele i v roli žáka, s důrazem na aktivizování žáků jako vlastníků svého učení. Závěrečná diskuse (90 min)